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学校心理健康教育相关内容

青少年心理发展的阶段特征:

(1)少年期心理发展的特点:少年期具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性与依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。在这一时期,抽象逻辑思维已占主导地位。

(2)青年初期心理发展的特点:这是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。智力接近成熟、抽象逻辑思维向“理论型”转化,开始出现辩证思维,与人生观相联系的情感占主要地位,道德感、理智感和美感有了深刻的发展,形成理智的自我意识,但理想自我与现实自我仍面临分裂危机。意志上有时也会出现与生活脱节的幻想。

心理健康:是一种良好的、持续的心理状态与过程,表现为个人具有生命的活力,积极的内心体验,良好的社会适应能力,能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。

心理健康教育的意义:(1)加强心理健康教育是保障学生心理健康的客观需要;(2)是预防精神病症、保障学生心理健康的需要;(3)加强心理健康教育是提高学生心理素质,促进人格健全发展的需要。

习得性无助:指学习者认为无论自己怎样努力,也不可能取得成功,并由此产生沮丧、丧失动机,甚至不去避免失败,放弃学习的无助行为。解决方法:(1)都应帮助学生建立积极的自我概念,激发学生的学习动机,形成良好的归因模工。(2)让学生体验到成功的喜悦。(3)对于低成就的学生,要教授他们有效的学习方法,并让学生知道他们的成功或失败取决于在学习中使用策略的努力程度。

错误:即个体日常直觉经验中与科学理论相违背的知识体系。

错误观念的性质:(1)广泛性;(2)自发性;(3)顽固性;(4)隐蔽性。

错误观念转变的条件:(1)对现有观念的不满;(2)使学习者意识到新观念的可理解性;(3)显示新观念的合理性;(4)使学习者意识到新观念的有效性。

促进错误观念转变的教学:(1)诊断错误观念;(2)引发认知冲突;(3)理解新观念;(4)应用新观念;(5)反思观念转变过程。