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李华同学的转化案例

一、问题学生李某的基本情况

姓名:李华(化名)

性别:男

年龄:14岁

二、不良行为或严重不良行为具体表现

1、吸烟、喝酒、上网、玩手机。

2、说脏话、撒谎、甚至参与群架。

3、放学后经常不回家,和社会上闲散人员在校门口逗留,多次纠集人在校内外滋事。

三、原因分析

1、家庭原因

李华的成长过程是较为曲折的。很小的时候,父母离异,母亲受刺激较大,决定自己奋发图强,所以长年累月很少在家歇脚,对小李的成长,除了给予金钱外,没有过问他的生活状况更没有了解他的内心世界。由于缺乏应有的爱和教育,小李从小就和一些社会闲散人员交往频繁,沾染上了很多的不良行为,如吸烟、喝酒、说脏话、打群架、在校内外滋扰他人等。

2、学校背景

由于家庭不完整,小李的学习情况很少有人过问,更别说提供相应的帮助了。尤其是进入中学后,随着所学的知识越来越多,越来越难,小李显得很吃力,学习成绩总是不理想,这让自尊心很强的她感觉自己被同学冷落、孤立和瞧不起。于是,小李开始把更多的注意力转移到其他事情上去,逐渐学会了抽烟、喝酒;呼朋唤友到校外滋事、打群架、在宿舍和学校想当老大;从开始时寻求保护到为别人提供保护,小李感觉自己受到别人关注了,被人瞧得起了。

3、李华自述

爸爸在家的那些岁月,自己是快乐的是幸福的。但是爸爸离家后,我没有人疼爱了。妈妈很少关心我,在她的眼里,给我足够的金钱就是给我最大的爱了。小时候,当我听到“他爸爸跑了,不要他了。”“没爸的孩子,别来和我们玩!”,我总是歇斯底里,和他们打架。这样,总是有人向我妈妈告状,妈妈很少听我的解释,就是打我,凶我,我得不到关爱。在一次,我和我们学校的“老大”玩在一起时,其他同学都不说我,而且看我的眼神不再那么藐视我的时候,我感觉自己是很安全的。这样我天天和“老大”在一块,而且“老大”他们也愿意和我在一起,因为我通常是有钱花的。这样,慢慢的就成为了现在的我了。

通过分析,我们认为小李同学之所以行为不良(问题生),其主要原因是由于其某些基本需求缺位,没有得到满足。

1、亲情和温情的缺乏

由于小李很小的时候父亲就离开了,母亲也忙于生计很少关心他的生活现状和内心感受。小李在家里难以感受到父爱、母爱和足够的亲情,于是特别需要从学校老师和同学那里的到补偿。

2、缺乏集体的接纳和认同

一般来说,小李这种生活在不完整家庭中的孩子都比较敏感,都很在乎别人的看法,渴望别人的认可和接纳。其他同学的排他心态让他缺乏集体归属感,于是他就开始疏远、脱离集体,把注意力转移到其他事情上。

四、教育转化的具体措施

在全面了解情况,认真分析的基础上,我确定了一系列明确的帮教措施,形成了具体的帮教方案。

1、确立了由我、心理老师、为主体对小李同学进行分层次教育和管理。

2、首先由我和心理老师等找小李同学聊天、交流和沟通。消除其对老师的戒备心理,使其愿意接受老师的帮助。考虑到小李特殊的成长经历,老师们在谈话中更多的是扮演一个倾听者的角色,多鼓励、多笑脸,在平等温情的氛围中,小李同学终于打开心扉,道出了他内心的痛苦、迷惘和不安。

3、实施赏识教育,使小李体验成功的乐趣。赏识教育是教育者必备的一种心态,他要求老师首先要爱学生,欣赏学生,其次老师还要善于发现,发现学生的闪光点、发现教育时机,及时表扬、鼓励学生,使其建立自信。对小李同学,我们采取了这种方法,收效不错。从班主任、任课老师甚至校长,都努力及时发现小李同学的优点,及时表扬。甚至他的走姿、坐姿有点进步,我们都会在全班同学面前予以表扬。为了让小李体会到成功的乐趣,班主任让他担任班里的领操员等,通过这一系列的措施,小李开始学习文化知识,并且努力控制自己不说脏话。

4、创设班级良好的人际交往氛围。班集体是学生学校生活的主要空间,和谐、良好的班集体对每个孩子都会产生吸引。为了让小李更好的融入班级,班主任特地在班里在开主题班会。通过班会,同学们达成了共识:我们每个人都是集体中的一员,应互相尊重、互相帮助。此外班里还通过开展一帮一等主题活动,努力创设交往情境,帮助小李解决学习上和生活上的困难。

5、与家长协调沟通。及时告知小李的母亲关于小李的情况并交流信息,让母亲明白金钱并不是给孩子最好的关爱,内心的关爱更为重要,建议父亲能常常和小李联系,多些鼓励和支持,让他能够充分体验到人间真情。

6、辅以心理疗法。学校心理咨询室老师定期找小李同学谈心,了解其思想动态,解开其思想疙瘩,目的是让小李同学重拾信心,燃起生活的希望。

五、转化效果

如今的小李确实大变样了:衣服干净了,头发整洁了,对人有礼貌了,对集体的事热心了(尤其是劳动方面,打扫卫生、倒垃圾等,脏活累活抢着干),和同学的交往也多了,个人的精神状态都变了,学习成绩也有了明显进步。

六、结论与反思

应该说小李同学的境遇让我们很是同情,与此同时,教育在小李身上产生的效果使我们备感欣慰。通过这个案例,我们深刻地感受到:爱是教育的核心所在,没有爱的教育是不可想像的!只有爱在老师心中,她才可能用欣赏的眼光去看待自己的学生,才可能真正为学生营造和创设一个健康、良好的成长空间;只有当爱被传递到学生心中,学生才可能敞开心扉,绽开笑脸,回归集体,茁壮成长。对学生多一点温暖和体贴、理解和尊重、表扬和鼓励,我们就会拥有更广阔的蓝天,作为教育者,我们也一定会收获更多的爱。

最后,我们真心希望每个孩子都健康、快乐地成长;希望我们每位老师都做有心人(爱心、细心、耐心),做一个会教育、教得好的老师;更希望我们的教育越来越人性化,让更多的陷入迷途的孩子重回正轨,沐浴在生活的阳光里。(澧县育才实验学校 王晓频)